本文摘要：陈鹤琴 我国现代知名教育家、儿童心理学家和儿童教育专家，是我国现代幼儿教育的奠基人，被誉为“中国幼教之父”、“中国的福禄贝尔”。 全面系统地阐述了学前教育问题，探寻和建构了合适中国国情又合乎幼儿心理发展特点的中国化、科学化的幼儿教育，构成了自己特有的幼儿教育理论和思想体系。 20世纪20年代初，基于对自己长子陈一鸣倒数808天的追踪、仔细观察和系统研究，出版发行了我国 本儿童心理学教科书——《儿童心理之研究》和 本融合亲身育儿经验的教科书——《家庭教育》等著作。

陈鹤琴　　我国现代知名教育家、儿童心理学家和儿童教育专家，是我国现代幼儿教育的奠基人，被誉为“中国幼教之父”、“中国的福禄贝尔”。　　全面系统地阐述了学前教育问题，探寻和建构了合适中国国情又合乎幼儿心理发展特点的中国化、科学化的幼儿教育，构成了自己特有的幼儿教育理论和思想体系。　　20世纪20年代初，基于对自己长子陈一鸣倒数808天的追踪、仔细观察和系统研究，出版发行了我国 本儿童心理学教科书——《儿童心理之研究》和 本融合亲身育儿经验的教科书——《家庭教育》等著作。

他于1923年在南京创立了我国 早于的实验幼稚园——南京鼓楼幼稚园，于1940年创立了我国 所公立愚蠢师范学校——江西实验幼师。　　倡导“活教育”理论，主要从“目的论”、“课程观论”和“方法论”这三个方面来展开阐释，首先是“目的论”，“做人、做到中国人、做到现代中国人”是肩负时代意义和历史使命的，陈先生指出，这是中国教育惟一的特点，也是符合中国当时的基本国情的，不苟同于其他各国的教育目的。　　然后是“课程观论”，他赞成脱离实际的、杀的课程，主张大大自然、大社会都是活教材，除此之外，他赞成分科教学，明确提出“五指活动”和“单元教学”(又叫“整个教学法”)。

后是“方法论”，其基本原则是“做到中学、做到中教、做到中求变革”，这是基于杜威先生以儿童为中心的“做到中学”的基础上发展而来的，他指出“做到”是基础，儿童在做到中去自学，教师在做到中去教学， 后通过大大地实践中操作者师生共同进步。　　除此之外，还有陈鹤琴先生的家庭教育及教育原则等，他一生致力于探寻中国化、平民化的幼儿教育道路，为中国的幼儿教育的发展作出了很大的贡献。

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