本文摘要：K12在线教育开始就是做到录播课，但仍然做到不一起！ 2015年开始部分平台试水双师直播课，一下子就火了！ 只不过录播某程度上的确能起着补足教学的起到。对于学生而言，录播课可多次观赏，不不受时间地点容许，便于随时展开学好。 然而，虽然录播具有这样的适用性，但对学生、对机构都不是一种好的自由选择。 1.师生无法对话 在线教育如果想要更加大限度地还原成线下的放学场景，互动性是必不可少的。

K12在线教育开始就是做到录播课，但仍然做到不一起！　　2015年开始部分平台试水双师直播课，一下子就火了！　　只不过录播某程度上的确能起着补足教学的起到。对于学生而言，录播课可多次观赏，不不受时间地点容许，便于随时展开学好。

然而，虽然录播具有这样的适用性，但对学生、对机构都不是一种好的自由选择。　　1.师生无法对话　　在线教育如果想要更加大限度地还原成线下的放学场景，互动性是必不可少的。比如孩子们学外语，老师对发音的指导和师生间动态对话能同时调用学生的听读说道能力，这是录播课做到将近的。在许多磨练开放性思维、创造力、社交交流能力等的课程，录播课就比较有限了。

　　2.匹配度不低　　这个跟 点是类似于的，因为无法提供对系统，老师对学生的现有状态不理解，对学习效果也不理解，实质上录播教学的内容有可能并不是老师得出的 合适学生的教学方案。　　 经常经常出现的情况是，一线城市的教学视频放在教育资源比较匮乏的县城或山区学校，面向同一年级的学生播出，很多学生是不懂的。　　3.缺少效果监测　　展开录播课自学是有一定拒绝的，它却是是媒体化的形式，而不是现实的场景，学生必须有较强的主动性和专注力，否则教学效果不会大打折扣。　　孩子年龄就越小自制力相对而言就越很弱，双师课堂有个线下辅导老师也许就让一些，在中小学的课堂上老师除了授课经常还要管纪律。

　　4.缺少时效性　　有时候老师荐的事例或解释的应用于场景都是针对当下的，录播课的改版周期较为宽，因此内容可能会有一定的滞后性。　　双师直播课堂则是一堂课由两名老师共同完成，使用“名师直播视频教学+线下辅导老师答疑”的模式，其中一名教师在远端展开教学指导，另一名教师在实地课堂上展开辅助教学。　　通过一定的视讯设备，这两名老师还包括课堂上的学生，都可以动态对话，互相沟通交流。

就比如布卡对话双师课堂平台，通过还原成线下教室教学场景，答题器、小游戏、跪下等等功能，虽然隔着屏幕，但老师与学生之间也能无障碍的面对面的交流交流。　　仍然以来，用互联网转变教育，构建横跨区域的教育公平是人们幸福的愿景。现在市面上做线上教育的机构数不胜数，线上教育机构们也早已运营了很多年。

那为什么现在还不会发展出有双师直播课堂这种模式呢？　　一、因为线上教育在实质上不能做教学这一步，而控制不了线下学生们的自学自律性和自学习惯。　　所以线上教育的学生们的学习效果并不是很悲观，也造成线上教育无法几乎攻占教育市场。　　二、双师直播课堂可以极致的做1+1＞2的效果，还提高了整个教育服务的质量。　　一个优质有教学经验的线上老师和一个线下擅于班级纪律管理和课后教学服务的线下老师双管齐下，很好的解决问题了一般的线上教育的弊端。

有效地的把“学”和“精研”细化出两部分，把名师的利用率变高，还更大化还原成了线下面对面教育的教学场景。　　三、双师课堂还相当大程度上提升了续班率，缺失亲率是续班率的关键。

　　学生在课堂上没有及时学会懂得的问题，可以必要去找线下老师解决问题，大大提高了学习效果。

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